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　　——中國風景園林網(wǎng)訪北京新紀元建筑工程設計有限公司景觀規(guī)劃事業(yè)部主任、資深景觀設計師李軍先生。

　　一、園林設計專業(yè)存在的問題

　　仲夏的一個上午，記者如約來到了北京新紀元建筑工程設計有限公司景觀規(guī)劃事業(yè)部所在的辦公大廈。辦公室的設計人員們正在繪制園林景觀設計圖，一片緊張繁忙情景。李軍主任的辦公室堆放著許多設計圖紙，為了不影響設計人員的工作，也為了談話有個好環(huán)境、好氣氛，李軍主任請我一起去了位于辦公大廈一層的一間咖啡廳。

　　在靠窗的一個座位上入座后，采訪就開始了。

　　“昨晚，您參加了中國風景園林網(wǎng)第四次會員活動日--”探討青年風景園林師成長之路“沙龍，表現(xiàn)出對中國園林新一代大學生成長的關(guān)心、對大學教育的擔憂，您能具體談談對園林教育認識和意見嗎？”記者問道。

　　“我確實對中國園林的大學教育、大學生成長十分關(guān)注。昨晚雖然我還有一些急等著審閱的設計圖未看完，但我還是將審圖工作讓位于中國風景園林網(wǎng)組辦的這個沙龍。參加完沙龍后，我趕回設計室加班至后半夜才將設計圖審完。”李軍回答道：“我本人不是園林專業(yè)科班出身。雖然有十年的建筑項目管理經(jīng)驗與十年的園林設計經(jīng)驗，但在園林植物高水平的應用配置上，與學園林設計專業(yè)的設計高手相比，有時會感到缺少具有'隨心所欲、游刃有余'的感受。我是學習藝術(shù)設計的，對園林從空間氛圍、藝術(shù)品位與人文內(nèi)涵的理解卻有著很深的造旨，對于如何使園林的整體布局更加和諧，元素的選擇與細節(jié)設計，在一般情況下是勝過了園林設計專業(yè)出身的設計師的。”

　　“中國園林高等敎育還存在著一些不足。”李軍繼續(xù)道：“目前大學課程的架構(gòu)設置存在問題。就以同一個園林專業(yè)來說，從園林院校畢業(yè)的大學生，對園林植物的認知和特點、習性了解上占有明顯的優(yōu)勢；從建筑院校畢業(yè)的大學生，對園林建筑規(guī)劃、結(jié)構(gòu)空間、園林用材、立體感上具有特殊的優(yōu)勢；而藝術(shù)院校畢業(yè)的大學生則在美學、美感、色彩、色彩搭配、藝術(shù)性、小尺度與設計概念的圖面表達、與文化藝術(shù)的緊密聯(lián)系性上都獨具優(yōu)勢。三個院校各有優(yōu)勢、各有特點。

　　當學生從三類不同大學中的園林專業(yè)畢業(yè)、走上園林設計師工作崗位后，問題就暴露出來了。他們在實際進行園林設計時，許多知識還要從頭學起，許多專業(yè)技術(shù)還要用很多時間、精力進行補課。由于在工作崗位上本來就任務重、時間緊，因此給再學習帶來巨大壓力。但就是通過在設計崗位上的再學習與園林設計上的不斷實踐，所乏缺的專業(yè)知識也不是輕易就能彌補上的。這有時能成為這位園林設計師設計上的軟肋，甚至成為一生的遺憾。這種設計師本人的欠缺與遺憾將會帶到他所設計的園林作品中去，成為社會與大眾的欠缺與遺憾。”

　　“這確實是中國高等園林敎育中存在的一個十分現(xiàn)實而又重要的問題。”記者十分認同這一觀點。

　　李軍繼續(xù)道：“近十年來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，國家有經(jīng)濟實力在公園景區(qū)、街頭廣場、道路兩旁、住宅小區(qū)與各事業(yè)機關(guān)、科研院所、大專院校、工礦企業(yè)、軍區(qū)大院中建設園林景觀，園林景觀設計行業(yè)就是在這一歷史性大環(huán)境下迅速發(fā)展起來的。二十年前，美術(shù)院校、師范類院校只是讓學生學美術(shù)，將來再去對他的學生敎美術(shù)。專業(yè)美術(shù)院校的學生學油畫、國畫，畢業(yè)后一般都去從事專業(yè)美術(shù)繪畫。工藝美術(shù)院校的學生畢業(yè)后主要從事陶瓷、花布、輕工業(yè)品包裝、廣告美術(shù)設計等，根本沒有一所美術(shù)院校開設園林景觀設計專業(yè)。建筑院校中也極少有學校開設園林景觀專業(yè)與藝術(shù)課程。而園林院校雖然是開設了園林專業(yè)，但那是水平、層次相對較低的居民小區(qū)園林綠化，與真正現(xiàn)代意義上的大景觀、大園林有著巨大的差距。因此，中國的高等園林設計專業(yè)不僅存在三類院校在教學課程總架構(gòu)上的不統(tǒng)一，而且總體來說起步較晚，可以說是隨著近年來中國園林景觀事業(yè)的大發(fā)展而訊速發(fā)展起來的。”

　　“發(fā)展起步晩這是歷史造成的，是客觀因素。那么是否有一些能夠靠我們今天的主觀努力能夠克服與解決的呢？”記者進而問道。

　　“應該說有，但真正解決也很難。”李軍回答著繼續(xù)道：“其一，以建筑院校為例，建筑類院校自然以建筑為主，若從美術(shù)院校調(diào)入一位教師，一般不能成為該校的主流、主體教師，那么在評職稱、調(diào)工資以及其他待遇方面都會受到影響，因此很不利于專業(yè)人才在院校之間橫向調(diào)動。其二，總體上，目前大學中缺少'兼容并蓄、博采眾長'的雜家。以園林設計專業(yè)來說，缺少既精通園林植物，又精通建筑設計，還精通藝術(shù)美學的三通敎師。其三，大學中存在教師間的門派之爭。門派既有學術(shù)上獨樹一旗的優(yōu)勢，也存在互不交流、不能取長補短的劣勢。這些是人為可以解決的，也是有待解決的一些現(xiàn)實問題。”